湯陰縣職業技術教育中心質量報告
（2025年度）
湯陰縣職業技術教育中心是一所全日製公辦中等職業學校，是首批國家中等職業教育改革發展示範學校、國家級重點中等職業學校、河南省首批標準化建設達標校、河南省首批綜合高中試點班試點單位。學校占地186652.3平方米，建築麵積95586.84平方米。2025年年底學校在校生4260人，在編教職工213人。
學校開設有作物生產技術、食品加工工藝、製藥技術應用、電子商務、旅遊服務與管理、航空服務、汽車運用與維修、新能源汽車運用與維修、會計事務、計算機應用、工藝美術、運動訓練、音樂表演、電子電器應用與維修14個專業。這些專業契合湯陰縣產業布局以食品醫藥為主導，以新能源、新材料、數字經濟為新興方向的戰略部署。例如：作物生產技專業術、食品加工工藝專業對接本地龍頭企業益海嘉裏、今麥郎、安井食品、甘源食品；製藥技術應用專業直接對接本地龍頭企業如科倫藥業、華潤三九、中帥藥業、迪賽諾製藥；電子商務、旅遊服務與管理、航空服務專業服務於“互聯網+農產品”流通體係升級；汽車運用與維修、新能源汽車運用與維修專業則契合縣域物流運輸業快速發展需求。這種“專業鏈—產業鏈—人才鏈”三鏈融合的發展邏輯，標誌著學校已由傳統職業學校的被動培養模式，轉向主動參與區域經濟生態構建的角色重塑。
1. 人才培養
1.1 立德樹人：製度化養成與文化浸潤並舉
學校以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹落實黨的二十大關於職業教育的重要部署，圍繞“提質培優、增值賦能”主線，深化產教融合、推進教育教學改革、強化師資隊伍建設、提升社會服務能力等方麵取得了突破性進展。
學校德育工作以立德樹人為主線，在學生思想政治教育、學生思想道德教育、心理健康教育三個方麵，五育並舉，引導學生學會做人、學會勞動、學會審美、學會健體、學會感恩、學會求知。全麵實施“三全”管理，紮實推進育人方式、辦學模式、管理體製、保障機製改革，狠抓內涵建設，深入推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神。提高思想政治理論課質量和實效，將思政教育全麵融入人才培養方案和專業課程。在德育各項主題教育上不忘立德樹人初心，牢記為黨育人為國育才使命。
學校強化政教管理12345工作，即樹立1個立德樹人目標，引導學生學會做人；狠抓常規管理和大型德育活動2條主線；強化德育管理隊伍、班主任隊伍、學生幹部自治管理隊伍3支隊伍建設；培養學生4種意識：競爭意識、合作意識、創新意識、自我管理意識；重點突出5項德育主題教育活動：愛國主義教育活動、安全教育活動、文明禮儀活動、感恩教育活動、心理健康教育活動。進一步拓寬德育空間，提升德育實效，提高德育工作效率，著重培養學生的規則意識和自我管理能力。
1.2 學生發展：升學率穩步提升
2025年招收初中畢業生1940人，與上一年度相比增加176人；2025年共有21名學生過本科線，其中馬欣雨等3名學生被信陽師範大學錄取，程賀等6名學生被信陽農林學院錄取，專科過線765人，本專科上線人數呈逐年上升趨勢。
積極參與職普融通、綜合高中班的探索，在滿足家長心理需求的同時，強化學生的技能培養；加強“雙師型”隊伍建設，增加專業實訓教師數量，提升實訓課質量；探索企業需求的校企合作的新途徑；多方爭取，多承擔職教政策調整的實驗，辦出高質量的中職教育。
1.3 就業質量：本地就業率高、專業匹配性強
2025年畢業生中，初次就業率（含升學）達到96.96%，對口就業率86%以上，遠高於全國中職平均水平。尤其在電子商務、汽車維修等領域形成明顯就業優勢，顯示出專業設置的市場敏感性與實訓條件的有效支撐。
更重要的是，大量畢業生選擇留在本地就業，有效緩解了縣域“技工荒”問題，也為鄉村振興注入青春動能。例如：電商專業學生參與“湯陰小米”“伏道蘆筍”等地理標誌產品的線上推廣；製藥技術專業畢業生進入本地藥企從事質檢、生產操作崗位；航空服務專業雖非直接對應本地機場，但可通過高鐵樞紐輻射鄭州航空港就業圈。這種“留得住、用得上、幹得好”的人才輸出模式，正是縣域職教生命力的根本所在。
1.4 課程建設：產教融合驅動課程重構
學校聯合企業開發《服務“三農”、宣傳艾草文化——推銷實務》等特色課程，是“崗課賽證”綜合育人模式的生動實踐。這類課程打破了學科壁壘，實現了四個維度的有機統一。此類項目還承載著非物質文化遺產傳承功能。艾草種植與加工是湯陰的傳統優勢產業，而學生通過課程學習，成為新時代的“文化傳播者+技術推廣員”，實現了職業教育的社會價值提升。
1.5 教學教研水平：層層推進、重視實踐
2024-2025年度上報省結項課題2項，市結項課題2項，市立項課題3項。省教學能力大賽項目1項。國家級CN論文：1篇。選拔推薦安陽市教育教研中心學科教研中心組候選人9人。張文新，苗素紅，劉春良三名教師獲市優質課二等獎。杜春豔、王玲飛、王藝清、牛小晶、蘇誌芳5名教師參加校公開課展示。安陽市2025年中小學“跨學科主題學習”案例市級征集與評審（學科融合）2項：語文：史偉、耿利華、苗素紅；生物：王玲飛、蘇誌芳、張文新。
優質課活動由縣教育局職成教股牽頭，學校教務處配合，負責具體實施。依據縣教研室優質課選拔製度，學校製訂了詳實的校級優質課方案，參賽優質課從作課教師每月上傳的一節課堂實錄視頻中選取。各參賽教師提前抽簽，確定參賽視頻及播放順序。秉承公平公正公開的原則，學校骨幹教師組成評委組，嚴格按照優質課評分標準進行集中評課，當場出成績並公示。
1.6 社團：因材施教、全麵發展
結合“人人持證、技能校園”、“1+X證書”、“四項大賽”及特色專業等，進一步完善社團活動的開展，提高師生的積極性、力求活動的成效性，將社團活動打造成學校工作的一個亮麗窗口。
為提高學生專業技能，培養學生專業興趣，針對學生的特點進行差異化培養，以技能大賽、文明風采大賽為依托，2025年學校新設立24個社團。其中技能類社團有7個，電子商務運營社團、創藝美術社、烘焙社、植物標本社、短視頻製作、園林微景觀社、“杏林菁英”社，這些專業技能型社團，結合專業課特點，開展社團活動，培養學生專業素養。文明風采類社團共16個，包括WPS社團、電商直播社團、幾何聯盟社團、通訊文學社、趣味數學社團、數學基礎素養社、旅遊英語社團、合唱藝術社、流行音樂社團、心動力心理社團、辦公技能社、紙藝社、薪火文學社、社團聯合會、合唱社團、鋼琴社團，這些社團對應文明風采大賽項目，通過社團有效磨煉學生的動手實踐能力、語言表達能力和組織能力，為學生提供了展示風采的舞台，大大提高學生的自信心。特色社團1個，無人機社團通過培養學生興趣愛好，提高學生的創造力。
1.7 四項大賽：匠心鑄就夢想，技能創造人生
學校認真落實上級關於職教改革發展的要求，注重學生動手實操能力的培養，依據《國家職業教育改革實施方案》，對標“市賽、省賽、國賽”，在師生中開展技能大比武、技能擂台賽，持續加強師生技能水平，並使之成為常態化、規範化、製度化的校內特色活動。
學校高度重視職業教育技能競賽，借助職業技能大賽推動教學改革。在2024年河南省四項大賽中，共有一名教師、38名學生獲得27個獎項，其中王文科老師輔導的李寺佳同學榮獲“財務手工賬務處理”省賽一等獎；吳亞南、宋陶老師輔導的王詩帆、王含鑫同學榮獲“我愛我的祖國（小合唱）”省賽一等獎；馮小雪、李文瑞老師輔導的杜金倩、張悅、王鑫同學榮獲“心理健康知識競賽（心理健康教育）”項目省賽一等獎；陳紅梅老師輔導申昊軒同學榮獲“數學基礎素養與應用”項目省賽一等獎。另有多名同學榮獲省級二、三等獎以上獎勵。
匠心鑄就成才夢想，技能創造出彩人生。此次競賽全麵檢驗了學生和教師在專業技能方麵的動手能力和創新能力，達到了“以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建”的教改目標，進一步提升了技能人才質量。
2. 服務貢獻
2.1 新時代文明實踐活動：維修家電誌願服務
為深入貫徹黨的教育方針，湯陰縣職業技術教育中心積極組建了義務維修家電誌願服務隊。此舉旨在充分發揮電子專業師生的專業技能優勢，通過實戰鍛煉學生的維修技能，為備戰河南省電子技能大賽做好充分準備。同時，該誌願服務隊的成立也是對黨中央關於弘揚誌願精神號召的積極響應，致力於培養師生服務社會的意識與能力，為學生的全麵發展奠定堅實基礎。
誌願服務隊運用所學知識，為居民義務修家電，宣傳安全用電知識，切實為大家辦實事、解難題。活動形式豐富多樣，包括在湯陰縣新時代文明實踐中心開展集中維修服務，以及在節假日深入社區、鄉村靈活開展便民服務。每次活動均由組長負責，確保師生穿著統一的誌願服裝、攜帶專業維修工具，規範有序地參與服務。
該項目在群眾中產生了廣泛而積極的影響，贏得了群眾的深厚信任，並吸引了更多誌願者的積極參與，有效推動了新時代文明實踐中心的工作開展，展現了新時代青年的風采和擔當。
2.2 服務當地企業：賦能區域經濟服務
作為河南省黨建示範校，學校堅守立德樹人根本任務，通過強化思想政治教育、厚植校園文化底蘊，著力培育學生社會主義核心價值觀與公民素養。秉持“與地方經濟相融相生、產教融合和諧共生、校企合作攜手共贏”理念，聚焦職業技術技能人才培養，打造德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人，為區域經濟社會高質量發展注入強勁動力。2025年，58名食品專業學生分別赴甘源（安陽）食品有限公司及嘉士利食品有限公司開展實習實踐，在崗位鍛煉中提升專業能力，為精準服務地方產業需求築牢基礎。
2.3 社區教育：推動社區文化發展
湯陰縣職業技術教育中心社區教育積極響應建設學習型社會的號召，致力於通過豐富多樣的課程和活動，促進社區居民生活質量的提高。在教學質量上，不斷優化課程設置，引入優秀師資，確保教學內容符合社區居民的學習需求。本年度，社區教育積極主動拓展教育活動，得到了社區居民的廣泛認可，有效推動了社區文化的建設與發展。
2.4 本校特色服務：禮儀服務
在學校空乘專業課程體係中，禮儀服務是其中的一門專業課，學校配備專職禮儀指導教師2名，建有專用實訓室一間，各類實訓服裝近百套。為促進學生更好的將理論知識轉化為實踐能力，學校成立了禮儀社團，校團委同步組建禮儀隊，現有隊員二十餘名，每周定期開展四次訓練。
在校領導的高度重視與支持下，在禮儀指導教師的精心培養下，禮儀隊建設穩步推進，機製日趨完善，通過係統化訓練、常態化實踐與能力持續提升，隊伍整體服務水平不斷提高。禮儀隊主要承擔校內及對外各類大、中、小型活動的禮儀接待與頒獎任務。自成立以來，年均參與校內外活動十餘場，累計服務百餘人次，多次為政府機關、社會團體等提供專業、規範的禮儀服務，有效展現了學生良好的職業形象，獲得服務單位的一致好評，也給學生提供了鍛煉自己的平台，為學校贏得了良好的社會聲譽。
禮儀服務實踐不僅強化了課程教學與實際應用的結合，更有助於規範學生的站姿、坐姿與行走姿態，提升整體精神風貌與個人氣質。同時，在真實服務場景中，學生的社交應變能力與語言表達能力得到充分鍛煉，專業素養與綜合能力同步增強。以禮儀隊為示範，帶動全校學生注重內在修養與外在形象的統一，展現新時代中職生積極向上、彬彬有禮的風采，進而推動了全校育人質量的整體提升。
3. 文化傳承
3.1 推動校園文化創新發展
湯陰縣職業技術教育中心，秉承“工匠精神”與“勞模精神”，堅定不移地以“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的時代風尚為引領，致力於打造具有職業教育特色的校園文化。積極營造一個尊重知識、勞動、技能、創造和學生的校園環境。學校積極推進產業文化與優秀企業文化同專業文化建設的深度融合，著力培養學生的職業理想和職業精神，彰顯綠色校園、生態校園的理念，不斷加強校園文化建設。目前，已形成一個設施完備、人文氛圍濃厚、職業氣息濃鬱的校園環境。
經過精心策劃和組織實施，关键词2充分利用雲上湯陰、學校微信公眾號、宣傳櫥窗等校園文化宣傳平台，將文明理念巧妙地融入學生的日常生活中。這些舉措共同構建了一個充滿文明氣息的校園環境。关键词2積極利用各種宣傳陣地和手段，使學校核心文化理念貫徹到教育教學的方方麵麵和師生靈魂深處，從而強化了學校的育人軟實力。
3.2 中華優秀傳統文化進校園
3.2.1戲曲進校園
戲曲是中國傳統的藝術文化形式，也是世界文化寶庫中一顆璀璨的明珠。為了讓學生更多地了解中華優秀戲曲文化，傳承中華文明，學校充分利用電子屏、廣播站等載體開展宣傳，積極營造“戲曲進校園”活動氛圍，學校舉行了師生戲曲表演。同時讓戲曲教育走進了音樂課堂，成為課堂教學的一部分。
湯陰縣豫劇團的優秀演員以清脆的唱腔和紮實的功底為同學們帶來了一場精彩的戲曲視聽盛宴。劇團的優秀演員們在現場為同學們表演了經典的唱段，氣宇軒昂的扮相，眉眼流轉的神態，鏗鏘高亢的唱腔，酣暢淋漓地展現了戲曲藝術的非凡魅力！
感受戲曲韻味，傳承國粹文化。通過“戲曲進校園”活動，讓同學們了解戲曲、熱愛戲曲，不斷發揚光大，傳承傳統文化，傳播中華文明。
3.2.2書畫藝術進課堂
為了培養學生學習書畫興趣，寫漂漂亮亮中國字，做堂堂正正中國人，傳承中華優秀傳統文化，同時促進師生對書畫藝術的認識、理解和傳承，增添學校濃厚的文化氛圍，學校要求師生注意文字的規範書寫，讓書法進課堂。學校開有書法課，加強寫字教學，普及書法藝術知識，提高學生的書寫技能，使學生的字體書寫有了很大的進步，提升了文化素養。
與經典同行，打好人生底色；與名著為伴，塑造美好心靈。學校將繼續為學生們搭建展示的舞台，讓更多的學生通過閱讀和比賽更深入地了解中華經典，讓經典紮根在學生心中，用書寫的經典名言禮讚時代精神，用無聲的行動傳承時代精神！讓經典陶冶情操、錘煉人格、提升涵養。
3.2.3 經典誦讀進校園
為弘揚中華優秀傳統文化，讓學生感受古詩詞的魅力，激發學生對古代經典文學的熱愛，學校於2024年12月17日在學習報告廳舉行了“誦讀入人心，經典伴我行”的活動。
經典誦讀猶如一顆璀璨的明珠，照亮了同學們成長的道路，經典誦讀為同學們開啟了一扇通往知識與美好的大門，讓他們領略到文字的魅力和智慧的光芒，值得关键词2由衷地讚美。
中華民族傳統文化蘊含著民族精神和民族情感，承載著中華民族的思想精神，為傳承國學文化經典，弘揚民族文化精髓，深厚校園文化知識。
通過這次活動，关键词2相信，在經典美文的熏陶下，必將成為新世紀的棟梁。关键词2相信，一代活力少年，在紅色經典的洗禮中，一定能繼往開來，創造更加輝煌的新時代。
4.國際合作
湯陰縣職教中心於2017年與泰國博仁大學進行聯合辦學，共同在校內設立中泰文化交流中心，但目前仍處於探索階段，還沒有開展實質性的合作。今後學校將就國際合作方麵，繼續加大投入和支持力度。
5.產教融合
為精準對接縣域食品醫藥產業發展需求，學校重點建設1個集護理、康養、艾灸於一體的綜合性實訓中心，以及3個食品專業專項實訓室。實訓室投用後，學生係統掌握手工餅幹、流行蛋糕、麵包等烘焙食品的製作技藝，初步具備專業烘焙實操能力，部分學員通過考核獲得人力資源社會保障部門認證的西式麵點師職業技能等級證書。此外，實訓室麵向社會開放公益烘焙技能培訓，通過組織社區居民學習基礎烘焙技術，豐富社區文化生活，打造特色社區教育精品課程，進一步拓寬職業教育服務邊界。
與九頭仙艾有限公司共建“德育課堂”與實訓基地，是一次突破性的嚐試。企業不再隻是接收實習生的“終端用戶”，而是全程參與育人過程：提供真實工作場景（如直播間、倉儲中心），派駐技術人員擔任兼職講師，共同製定考核標準與評價體係。這種深度融合有助於解決長期以來“校熱企冷”的難題。學校已經成為河南省第三批“現代學徒製”試點單位。
6. 發展保障
6.1 黨建工作
在縣委、縣政府的堅強領導下，湯陰縣職業技術教育中心黨總支始終將黨的理論學習置於核心地位，通過中心組學習、“第一議題”“三會一課”“主題黨日”、黨的理論知識講座、集中學習和自學等多種形式，深入開展了中央八項規定精神學習教育、黨的二十大和二十屆二中、三中、四中全會精神以及習近平同誌在考察調研指導河南工作時的重要指示精神學習；切實履行意識形態工作主體責任，團結帶領全體黨員幹部深入學習領會習近平總書記關於意識形態工作的重要論述，堅決貫徹落實黨中央和省市縣委關於意識形態工作的決策部署，在思想上政治上行動上同黨中央保持高度一致。按照縣教育局黨組關於意識形態工作的有關要求，嚴守政治紀律和政治規矩，不斷提升自身政治判斷力、政治領悟力、政治執行力。
6.2 數字化教學資源建設
目前，學校具有良好的校園信息化環境，互聯網接口帶寬為500M，按照“雙高”信息化建設目標和規劃，優化配置校園網，學校已對教學樓網絡進行了升級改造，通過線路改造以及交換設備的更新，實現了帶寬千兆到桌麵，校園網絡基礎設施改造項目一期基本完成，使學校網絡整體性能有了較大提升。通過運行測試和用戶體驗，已經證明網絡性能顯著提高，提供了更高效、更穩定的網絡環境。采用適用的網絡管理軟硬件，提高學校網絡安全和管理效率，改善內網運行速度。在部分樓層、辦公室構建無線網接入設備，逐步提升校園信息化環境。通過健全、完善學校現有的校園網絡、信息技術設備管理等管理辦法和製度，形成學校齊全、規範的信息化實驗規章製度。
深化信息技術與教學的深度融合，創新線上線下“雙線並行”教學模式，借助動畫、仿真、虛擬現實（VR）等技術構建虛實融合的沉浸式學習場景。學校製定校園數字化建設專項方案，推進校園網絡搭建，聚焦骨幹專業與核心課程，係統開發優質數字教學資源，同步提升教師信息技術應用能力與競賽成果轉化效能。利用《典技通》優質課程資源平台，為高效課堂賦能增效；持續探索信息化數據互聯互通路徑，推動數字化與教學實施、日常管理的全方位深度融合。
6.2.1融課堂數字化立體資源建設項目：典技通
學校為提高教師備課水平，提升教學質量,積極推動數字化教學資源和教學平台的建設，讓教師受用，學生受益，購買了融課堂數字化立體資源建設項目：典技通。
典技通教學資源能夠符合教師備授課的真實需求，不僅包含教案、學案、課件、視頻、圖片等教育教學資源，更能夠實現精準到課，適用、實用、好用。
典技通提供課堂教學及資源應用的一站式服務平台，滿足課前、課中、課後全場景應用，與教學資源完美契合，為教師提供評價、考試、作業、數據統計、學生管理、課程管理等功能，實現交互式的教學與管理。
6.2.2教學資源庫建設
學校已建立數字化校園平台、精品課程庫，圖書庫等資源庫，正逐步完善其他資源庫的建設，每位教師參與建設，實現了資源共享、共用。通過資源的上傳、積累實現了優質資源共享，為教師專業的進一步發展，開辟了一個有效途徑。學校現有3台電子借閱機，儲存有上萬冊電子圖書，豐富了師生的課外生活。
6.2.3多媒體教學環境
學校在72間實訓室內配備多媒體設備，其中，博學樓一樓和二樓13個教室，篤誌樓16個教室，琢玉樓10個教室均已升級為智慧黑板。智慧黑板顯著優勢是雙向教學模式，通過觸摸書寫、手勢擦除、掃碼保存等功能，打破傳統單向教學，促進學生參與討論和分享。從而構造了便捷的交互式教學互動環境，能實現多人同時書寫，還原真正的教學場景，讓教學變得更加地生動、形象、活躍，提高校園信息化管理水平，滿足學校多媒體教學需求。
6.2.4仿真實訓環境
搭建計算機、電子電器應用與維修、製藥技術、電子商務、旅遊數字化技能環境，建設包括體現專業特色的四個專業的虛擬仿真實訓室，構建專業虛擬仿真實訓環境。數字化技能教室包含技能訓練實物裝備、專業對應崗位技能的虛擬訓練軟件、與專業對應工作場地對接的信息通道，配備在線考核平台，實現對實訓過程監測。虛擬仿真實訓室配備虛擬化服務器、虛擬化桌麵終端、虛擬化軟件、教學資源包，可滿足實踐教學需求。
6.3 德育工作
湯陰縣職業技術教育中心成立以校黨總支書記為組長、校長為副組長、副校長為成員的領導小組，學校政教處負責人為專職辦公室主任、級部主任為副主任、全體班主任為組員的德育工作小組，整合各方教育力量，使學校德育工作既分工負責，又統一協調。
積極組織全體班主任參加省市中職班主任能力大賽。陳文吉、崔豔平、高萌三位老師在2025年河南省中職班主任能力大賽上中榮獲河南省二等獎；呼靜、張梅賢、李文瑞三位老師在2025年安陽市中等職業學校班主任能力大賽中榮獲一等獎；楊麗芬、王文科、付芳、曹碧玉、李靜娜、魏豔婷六位老師在安陽市中等職業學校班主任能力大賽中榮獲二等獎。崔豔平老師在湯陰縣“三名”工程評比中，榮獲湯陰縣名班主任。
遴選責任心強、業務能力精幹的班主任組建名班主任工作室，解決德育工作重難點問題。形成以班主任為主體的德育工作隊伍，強化班主任隊伍建設，量化班級考核，加大班主任培訓，努力提高班主任隊伍工作藝術水平，以確保思想政治工作和德育管理在基層得到統一。
高度重視心理健康教育工作，建有高標準的心理谘詢室，配備專兼職心理健康教師，對全體學生開展心理健康教育、谘詢、輔導和援助工作，邀請校內外心理專家對師生開展心理健康方麵的多期講座，注重人文關懷和心理疏導，依據每學期初建立的“三項清單”，為每名學生建立心理健康檔案，將心理健康教育融入常態化課堂教學，針對個別心理異常的學生，主動開展“一對一”心理疏導，建立學生違法犯罪預警機製，預防和減少學生心理障礙和傷害事故的發生。
6.4 師資隊伍建設
湯陰縣職業技術教育中心持續優化教師培訓製度。組織教師參與國培、省培、雙師型教師培訓、企業實踐等各級各類培訓，為進一步提升教學質量，學校會結合實際情況靈活調整培訓類別與內容，讓教師樂於參與、主動參與，切實提升教師隊伍整體素質，助力教師專業成長。本年度，湯陰縣職業技術教育中心教育教研培訓有：國家級培訓10人；河南省培訓7人；國家級教師企業實踐培訓3人。
7. 麵臨挑戰
7.1 專業開設與新興產業適配度不足
數字經濟、智能製造等專業尚未開設，需要啟動“新興專業孵化工程”：調研風電運維、工業機器人、數字經濟等領域人才需求，聯合高職院校開展“3+2”貫通培養試點。
7.2 招收優質生源麵臨新考驗
隨著公辦普通高中和民辦普通高中的擴招，適齡學生總量下降，市級優質職教資源下沉，縣級職業學校在招生數量和質量上麵臨著新的考驗。湯陰縣職教中心從“被動等待”轉向“主動吸引”，從“規模擴張”轉向“質量提升”，不僅關注招生技巧，更注重內涵建設，真正辦出特色、辦出水平。
學校多措並舉，滿足多樣化需求。積極參與職普融通、綜合高中班的探索，2024年成功獲批河南省首批綜合高中班試點校，在滿足家長就讀普高需求的同時，強化學生的技能培養；加強“雙師型”隊伍建設，增加專業實訓教師數量，提升實訓課質量；探索企業需求的校企合作的新途徑；多方爭取，盡可能多承擔職教政策調整的實驗，辦出高質量的中職教育。
2024-2025學年是湯陰縣職業技術教育中心深化改革、提質增效的關鍵一年。學校堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹落實全國職業教育大會精神，在各級黨委政府和社會各界的關心支持下，全體師生團結奮進，在人才培養、社會服務、文化傳承等方麵取得了顯著成效。
麵向未來，學校將牢牢把握職業教育類型定位，以“雙優”建設為抓手，持續深化產教融合、校企合作，加快推進教育教學改革，著力培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，為區域經濟社會高質量發展做出新的更大貢獻，奮力譜寫新時代職業教育改革發展的新篇章。